Catalina Lagos Yáñez

Grupo de investigación

HUM-462: Desarrollo Profesional del Docente

Sobre mí

Catalina Lagos Yáñez es estudiante del programa de doctorado en Investigación y Práctica Educativa por la Universidad de Cádiz; Licenciada en Educación y Licenciada en Filosofía en Chile; y Máster en Educación Ambiental para la Sostenibilidad en Cádiz, España. 

Luego de ejercer como profesora de Filosofía en Enseñanza Media en Chile (Bachillerato), decide continuar sus estudios de máster en España en el curso académico 2023-24, lo cual la vinculó con una beca de investigación en el proyecto de innovación Educación Superior para la Sostenibilidad, la Justicia y la transición ecológica (EcoES), centrado en las percepciones del alumnado universitario sobre la crisis ecosocial y el diseño de una propuesta educativa crítica para la transición ecológica, resultados que han sido difundidos en diferentes congresos nacionales e internacionales. 

Una vez finalizado el máster, tuvo la posibilidad de trabajar como investigadora en el proyecto APRECOMUN: Aprender y Comunar, multiplicando experiencias e investigaciones desde lo común (2025-26), centrado en la difusión de la filosofía y los principios de los comunes (lo común) dentro de la comunidad de Educación Superior. Además, colaboró en el proyecto ALFAeco, centrado en la alfabetización ambiental y la transición ecológica en las escuelas, investigación que también se ha difundido en distintos congresos nacionales e internacionales. Es miembro del grupo de investigación HUM-462 “Desarrollo Profesional del Docente” de la Universidad de Cádiz, miembro de la Red Temática Educación Ambiental, Cambio Climático y Sostenibilidad (REdACamCliS) y socia activa del Movimiento de Renovación Pedagógica “Levantera educativa” en Cádiz.

En su trayectoria profesional en contextos educativos formales, también ha trabajado como profesora de orientación educativa, enfocada en el bienestar socioemocional y la convivencia en las escuelas. Esto, complementado con distintos proyectos educativos interdisciplinares que conectan las asignaturas de filosofía, historia, biología, lenguaje y artes visuales en los niveles educativos equivalentes a Educación Secundaria y Bachillerato.

Como actual estudiante de doctorado, su compromiso es continuar relacionada con los espacios que generen puentes de transferencia de conocimientos y experiencias entre las distintas comunidades y espacios educativos. Sus intereses se relacionan con las infancias y adolescencias; la educación inclusiva y ambiental; y el bienestar y la convivencia escolar.

Líneas de investigación

• Educación ambiental 
• Comunes educativos

Resultados destacables

Los resultados que destaco de las investigaciones en las que he participado se relacionan directamente con las experiencias y conocimientos personales generados en cada uno de ellos. En principio, destaco la oportunidad de colaborar en proyectos enfocados en conocer las perspectivas y comportamientos del alumnado universitario sobre la crisis ecosocial, teniendo en cuenta que trabajar con el alumnado en las aulas universitarias requiere de un proceso de enseñanza y aprendizaje situado y en base a sus necesidades, por lo cual se torna esencial conocer estas narrativas para repensar la labor de la Educación Superior como una herramienta de cambio social.

Por otra parte, participar en el proyecto APRECOMUN ha sido clave para comprender y experienciar otras formas de gestionar y construir el conocimiento y los procesos educativos: de manera democrática, contextualizada, en base a lo común; cuidando, colaborando y compartiendo. La oportunidad de trabajar en este proyecto con las personas coordinadoras y participantes ha sido sin duda una de las experiencias más enriquecedoras de mi corta trayectoria como investigadora. 

Por último, destaco la oportunidad de participar en el proyecto ALFAeco, que ha sido una experiencia imprescindible para comprender directamente el trabajo de investigación-acción en construcción conjunta con las escuelas, de la mano con ellas. Además, implicarme en la labor de difundir estos proyectos también es parte de la construcción de mi perfil como investigadora en proceso de formación, lo que enriquece indudablemente mi postura frente a los procesos educativos e investigativos en contextos diversos. 

En conclusión, las investigaciones en las que he tenido la oportunidad de colaborar me han mostrado que una transferencia de conocimiento entre la universidad, los centros escolares y las comunidades educativas es posible y potente. Estos proyectos se han construido y desarrollado en colaboración con las escuelas, dando forma conjunta a propuestas y espacios pensados desde la alfabetización ambiental, los comunes educativos y el trabajo con infancias y adolescencias, lo cual adquiere un profundo sentido que guía mis intereses y motivaciones en mi rol de estudiante e investigadora.

Vocación

Mi trayectoria en la ciencia y en la investigación es reciente, y estoy aquí porque considero que los procesos de enseñanza y aprendizaje tienen el potencial de generar un impacto real en las personas y en la sociedad. Mi periodo de formación inicial comenzó de la mano con mi proceso de migración y búsqueda de oportunidades, al considerarme una persona inquieta, curiosa y aprendiz. La obtención de la beca extracurricular para colaborar en el proyecto EcoES fue fundamental como experiencia de trabajo en equipo y en análisis de información, cuando todo esto era relativamente nuevo para mí; esta investigación fue vinculada con mi Trabajo de Fin de Máster, por lo cual mi implicación en el proyecto continúa hasta el día de hoy. 

La participación en otros proyectos, como APRECOMUN y ALFAeco han reafirmado mis intereses y experiencias en distintas metodologías de investigación, las cuales pretendo fortalecer con los estudios de doctorado y trabajar en pos de una investigación que dialogue y colabore activamente con distintos contextos educativos y con perspectiva ecosocial, de género e inclusiva.

Sigo en la ciencia porque considero que es una herramienta clave e indispensable para transformar la sociedad, abordar las desigualdades y generar un impacto real en las personas. Precisamente es por ello que continúo, porque mi camino recién comienza y ante todo quisiera ser un aporte para los territorios, generando espacios que permitan mejorar la vida de las comunidades.

Deseo científico

Como deseo, quisiera que el conocimiento científico no se quede solamente en las estructuras académicas, quiero que dialogue y colabore con las distintas comunidades, y que se construya en conjunto con ellas considerando necesidades y experiencias contextualizadas. En este sentido, considero que los espacios educativos deben ser espacios de aprendizaje colaborativo, donde se trabaje desde lo común, impulsando proyectos que den espacio al pensamiento crítico y a la reflexión, con un firme compromiso con la justicia ecológica y social, la equidad, el bienestar, y la construcción conjunta de una educación comprometida con el entorno y con la vida que nos sostiene.

De esta manera, considero imprescindible el trabajo colaborativo con los distintos actores participantes de los diversos contextos educativos, pues trabajar con docentes en activo y en formación, con investigadoras e investigadores, y niñas, niños y adolescentes, enriquece las perspectivas y le da sentido a cualquier proyecto que se lleve a cabo. Deseo también, profundamente, poder liderar y participar activamente en proyectos que construyan un mundo mejor considerando las perspectivas, como ya dije, de todos los actores, pero, sobre todo, de las niñas, los niños y adolescentes, pues considero que su escucha y consideración es esencial para guiarnos en propuestas con sentido.