Amelia Morales Ocaña

Grupo de investigación

Grupo de Investigación “Formación, Desarrollo y Actividad Docente” (FYDAD), con código: HUM-1017 (Junta de Andalucía).

Sobre mí

Amelia Morales Ocaña es doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada. Ha desarrollado su carrera profesional en los Departamentos de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada y de la Universidad de Cádiz.

Sus principales intereses de investigación están relacionados con la inclusión educativa de las infancias en situación de mayor vulnerabilidad social. En concreto, durante su doctorado se centró en la situación escolar de los niños y las niñas pertenecientes al sistema de protección a la infancia. Como resultado de dicha investigación publicó un artículo en la European Journal of Social Work (JCR, Q2) titulado Children living in residential care from teachers’ voices. Recientemente ha ampliado esta investigación, añadiendo el enfoque de las Escuelas Sensibles al Trauma, resultando en el artículo School responses towards children in residential care: A multiple case study through inclusion and trauma-informed lenses que se encuentra en proceso de publicación en la revista European Journal of Special Needs Education (JCR, Q1). 

Ha sido parte de proyectos internacionales de investigación, como La formación ética docente de los futuros profesionales de los grados de educación infantil y educación primaria como elemento de selección: diagnóstico y análisis (Proyecto de investigación del Plan Nacional del Ministerio de Economía y Competitividad de España, 2022-2025), como parte del grupo de investigación “Formación, Desarrollo y Actividad Docente” (FYDAD).

Ha llevado a cabo estancias de investigación en universidades de prestigio, entre las que cabe destacar la Universidad de Bristol (Reino Unido), la Universidad de Leuven-la-Neuve (Bélgica) o la Católica Universidad de Valparaíso (Chile), en todas ellas ha desarrollado actividades de investigación relacionados con la temática de las infancias y los procesos de inclusión-exclusión educativa y social. 

Por otra parte, ha participado en numerosos congresos de ámbito nacional e internacional, entre los que destacan los propios de la European Educational Research Association (EERA), como son el ECER 2016, con la ponencia Education of Children and Young People in Residencial Care: Between Educational Inclusion and Exclusion, o el ECER 2018, con la ponencia Education of Children in Residential Care: An Inclusive School Response.

También es autora de numerosos capítulos de libro. Entre los más recientes, cabe resaltar los propios del libro “Cultivar la mirada científica para conocer el mundo. Una propuesta educativa para 0-3 años” publicado en Graó en 2024, desde la coordinación de Rocío Jiménez Fontana y Beatriz Gallego Noche. 

Líneas de investigación

• Respuesta escolar inclusiva al alumnado en situación de acogimiento residencial
• Bienestar escolar en las infancias

Resultados destacables

Una parte importante de mi investigación hasta el momento se ha centrado en analizar las respuestas que las escuelas ofrecen a las niñas y niños en situación de acogimiento residencial. Los resultados evidencian la importancia de consolidar entornos escolares cuidadores para favorecer la inclusión de estas niñas y estos niños; una meta que se concreta en profesionales formados y comprometidos, capaces de establecer vínculos afectivos con su alumnado. Esta perspectiva se alinea en gran medida con el enfoque propio de las escuelas sensibles al trauma.

Vocación

Ser beneficiaria de una beca FPU me permitió realizar el doctorado en la Universidad de Granada, iniciando mi recorrido en el mundo de la investigación y de la docencia en educación superior. Permanezco en la universidad por las oportunidades que me ofrece de aplicar la investigación al ámbito escolar. Por eso, procuro estar siempre vinculada a la realidad de las escuelas.

Deseo científico

Mi deseo es que la universidad pudiera estar al servicio de las necesidades sociales y medioambientales. Aspiro a una institución que trascienda los muros de la academia y dé los pasos para transformarse en un agente de cambio activo y crítico; un espacio donde la transferencia del conocimiento científico sea una herramienta para impulsar transiciones ecosociales y contribuir de manera directa al logro de un mundo más justo, equitativo y sostenible.